学級選びで悩まれてる方「普通級から支援級に行く子はどんな特徴がある？どんな流れでいくもの？支援級へ移る目安はある？」
このようなお悩みに、お応えします。
☑本記事の内容
✅普通級から支援級へ移った
「４つのパターン（事例）」
✅普通級から
「支援級へ移る目安」
✅支援級を検討してる子が
「備えたいこと」
お子さんの学級は、その学校生活の過ごしやすさ、学びやすさなど、とても大事な環境になります。
そんな大事な学級を、様々な事情で変えざる得ない場合があります。
特に、普通級から支援級へ移る場合は、判断がとても難しいケースが多いです。
「普通級在籍だけど、うちの子に合ってないかも」
「支援級にすべきか、判断が難しい」
こんな不安を抱えてる方が多いのも事実です。
そこで本記事では、どんな子が、どんなキッカケで転籍になったのか、
『普通級から支援級へ移った事例（よくあるパターン）』を紹介したいと思います。
私は、療育・相談支援を１０年以上しており、学級選びの相談支援にも携わってきました。
その支援経験を元にまとめています。参考になれば幸いです。
普通級から支援級へ移った「４つのパターン（事例）」
普通級から支援級へ移った「パターン（事例）」を４つ紹介します。
私が、現場でよく見てきたケースになります。
①：小１・小２の子（グレーゾーン）
⇨集団に１～２テンポ遅れる
②：小１～小４の子（診断あり・傾向あり）
⇨他害・癇癪・離席等が増える
③：親の意向で普通級にチャレンジ
⇨参加してるけど、授業理解してない
④：小３・４の子
⇨授業の遅れが目立つ
①：小１・小２の子（グレーゾーン）⇨集団に１～２テンポ遅れる
幼少期から、何となく変わった子だなぁと感じていたけど、生活上で困ることはなく、就学まで進んでいたケースになります。
幼稚園や保育園では、自由保育が主体で、先生もお子さんを尊重する方針で、お子さんの様子が目立つことはありませんでした。
ただ就学して、３０～４０名の大きな集団になり、先生の個別の声掛けがあまりない環境にあると、集団への遅れが目立ってきました。
集団の動きに対して、１～２テンポ遅れる様子が出てきました。
担任の先生との面談で指摘されるパターンが多く、親御さん自身驚かれることもあります。
時期でいうと、GW明けの５～６月頃に目立ってきて、相談に来られる方が多いです。
②：小１～小４の子（診断あり・傾向あり）⇨他害・癇癪・離席等が増える
診断名があったり「ADHD傾向あり」など、特性がある子になります。
カッとなって手を出したり、注意されたことで癇癪を起こしたり、授業中に離席するなどになります。
他の子や授業に大きな影響を与える行動の為、学校側から支援級を進められるパターンも少なくありません。
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③：親の意向で普通級にチャレンジ⇨参加してるけど、授業理解してない
本来、支援級に行っても良いお子さんですが、親御さんの意向で普通級で様子を見る判断をしたケースになります。
検査結果から、知的障害までつかないですが、ボーダーラインの子で、一見他の子と変わらないように見るタイプの子になります。
学校では、他害や離席など、周囲に大きな影響を与える行動がない為、普通級で過ごすのも問題ないように見えます。
先生によっては「良い子ですよ」と見過ごされることもあります。
ただ、本人は授業に参加はしてるけど、内容を理解が難しく学びになっていない場合があります。
本人が全く気にしないタイプでしたら、過ごすことだけならできますが、次第に授業が苦痛になったり、学習への拒否感に繋がる子も一定数います。
本人や親御さんの気持ちを確認しながら、今の学級が最適なのか、学校や支援先を相談が必要なケースになります。
④：小３・４の子⇨授業の遅れが目立つ
学習の苦手さは、以前から見られていたものの、小１・２では何となく過ごしてきたケースになります。
小学３、４年生になり、文章題が増えたり、計算が複雑になる中で、苦手さが顕著に出ます。
授業だけでは理解が追いつかず、家庭で親御さんが教えても、なかなか定着しづらいケースになります。
学習しても成果が出ず、次第に本人の学習の拒否感が出てきて、学力以前に、学習の取り組みの問題に発展してきます。
客観的に見て支援級の方が合ってる子は多いですが、
本人自身が「自分はバカじゃない」「何で皆と違う所に行かないと行けないの？」
と拒否する場合が少なくありません。
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普通級から「支援級へ移る目安」
普通級から「支援級へ移る目安」は、４つあります。
①：本人が「困ってるか」
②：本人の「気持ち（必要性・納得感）」
③：本人の「過ごしやすさ」が作れるか
（支援級で）
④：学校側の「考え」
①：本人が「困ってるか」
本人が今の学級（普通級）で困りを感じてるのか、が大切になります。
周りから見て、困ってるように見えても、本人が困りを感じてない（気にしてない）場合もあります。
まずは、本人が日常生活をどう感じてるのか、確認してくことが大切になります。
②：本人の「気持ち（必要性・納得感）」
本人の、支援級に移ることへの「必要性や納得感」になります。
本人が困りを感じていた場合は、その困りを減らす為に学級を変える選択肢を伝えていきます。
例えば、人の声やザワザワした音が気になって疲れる、という子でしたら、
少人数の支援級ですることで、苦手な人の多さ、音を避けることができます。
本人の困りを軽減するために支援級が利用できるなら、それも１つの選択肢になります。
このように本人の困りに繋がるモノがあれば、必要性や納得感が出やすいです。
✅本人が困りを感じてない場合
本人が困りを感じてない場合は、本人の希望（望み）を聞く場合もあります。
例えば「自分に合った勉強がしたい。個別でゆっくり教わりたい」などの気持ちがあれば、支援級が選択肢に入ります。
このように、支援級という環境が本人の希望（望み）に、少しでも形にできる可能性があるなら、転籍の検討ができます。
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【子どもに「特別支援学級」って何？と聞かれたら】説明の仕方・注意点
③：本人の「過ごしやすさ」が作れるか（支援級で）
例えば、環境の変化が苦手で、見通しがないと不安でしょうがない子がいた場合です。
そんな不安を感じやすい子に対して、検討する支援級が、毎年先生が何人も変わっていて、不安定な状況だったら、変化が苦手なお子さんには合っていません。
このように、本人の特性と検討する学級との相性を見ておく必要があります。
④：学校側の「考え」
担任やSC（スクールカウンセラー）がどう考えているのか、聞きます。
・支援級に移る必要性があるのか？
（普通級でできることはないのか）
など、学校の先生の見立てを伺ってみます。
学校の先生ですと、支援級の状況なども把握してもらえる為（確認してもらえる）、お子さんの状況と合っているのか、相談もしやすいです。
✅診断名は「考える材料の１つ」として捉える
学校によっては、診断がないと、支援級に移ることができない場合があります。
学校の方針として、手続き上の問題では仕方ないですが、
お子さんと向き合う上で本当に大切なのは、診断名はお子さんの１つの見方」と考えることです。
「その子に必要な配慮や環境は何があるんだろう？」と考える為の材料に過ぎません。
支援級を検討してる子が「備えたいこと」
支援級を検討してる子が「備えたいこと」をお伝えします。
支援級を検討するということは、普通級で何かしらの心配な点や困りごとがあると思います。
そして、支援級を検討する子の多くは、配慮すべき特性があります。
私も支援級を検討（在籍）してる子たちの支援をしてきて感じたのが、早めの学習面のフォロー（失敗体験の予防）の必要性になります。
特性がある子は、学習面で困ることが少なくありません。
丸暗記ができても、内容の本質的な理解に繋がらなかたり、問題が少し変わると対応できなかったり、読み書きの苦手さが元々あったり、…様々な困りが生じやすいです。
学習面に懸念がある子は、早めの学習フォローが必要になります。
理由は、学習面のフォローが遅れることで、失敗体験を重ね、学習以前に勉強の拒否感に繋がる為です。
拒否感があると、どんなに効果的な学習方法も効果は出にくいです。
家庭内での介入はもちろん、支援があったとしても、時間が必要になるケースが多いです。
拒否感がある子にしては、本来必要な学習よりハードルを下げ、まずは小さな成功体験を作り、拒否感を減らす所から、進める必要があり、とても時間がかかります。
『拒否感を０にする学習』と『学力を上げる学習（通常の学習）』とでは、
必要な時間・エネルギー・費用は、変わってきます。
特に失敗体験は、学習以前に生活全般に影響を与える避けるべきリスクになります。
失敗体験が多く重ねていった子は、自己肯定感が下がり、活力が失われ、自分の殻に閉じこもる恐れがあります。
不登校や鬱など、二次障害になる子もいます。
これらの理由から、予防的な対策として、学習の成功体験を積み重ね、自信をつけ、学ぶ意欲を高めてく必要があります。
✍学習面のフォローは「タブレット学習」
発達障害や診断がつかないグレーゾーンなど、特性ある子の学習法の１つになります。
特性ある子にとって、タブレット学習が良い理由は、大きく５つあります。
・理解できるペースでできる
（在籍校の進度にも合わせられる）
・人に指摘されない
（人に教わるのが嫌な子向け）
・一人ひとりの学習課題の分析
（AIによる課題の自動抽出）
・特性に合った学び方
（ex.アニメーション/音声解説）
・ゲーム要素がある学習
（拒否感がある子向け）
このように、特性に配慮された要素がいくつもあります。
・分からない
・つまらない
・早くて、ついていけない
など、学習のストレスを最小限にしてくれます。
授業の予習・復習など、お子さんの学習の状況によって活用することで、心強いサポートツールになります。
タブレット学習の、その他のメリット・デメリットなど詳細は、下の記事をご覧ください。
“発達障害～診断がつかない子” に共通する内容になっています。
「【普通級から支援級へ】どんな子が？どんな流れで？よくある４つの事例」のまとめ
記事のポイントをまとめます。
✅普通級から支援級へ移った
「４つのパターン（事例）」
・小１・小２の子（グレーゾーン）
⇨集団に１～２テンポ遅れる
・小１～小４の子（診断あり・傾向あり）
⇨他害・癇癪・離席等が増える
・親の意向で普通級にチャレンジ
⇨参加してるけど、授業理解してない
・小３・４の子
⇨授業の遅れが目立つ
✅普通級から
「支援級へ移る目安」
・本人が困ってるか
・本人の気持ち（必要性・納得感）
・本人の過ごしやすさが作れるか
・学校側の考え
✅支援級を検討してる子が
「備えたいこと」
・早めの学習フォロー
・本人に合う学習法の把握
・学習の成功体験を重ねる
・タブレット学習
以上になります。
本記事がお役に立てば、幸いです。
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