【発達障害の中学生】宿題をしない４つの理由・対策とは～療育支援員が解説～

投稿日：2023年6月28日更新日：2024年4月16日

発達障害の子の宿題で悩まれてる方「もう中学生なのに宿題しない…。子どもが宿題する様になる方法が知りたい」

このようなお悩みに、お応えします。

☑本記事の内容

✅発達障害の中学生が
　「宿題をしない理由」

✅宿題をしない時の
　「４つの対策」

✅発達障害の中学生の宿題で
　「大切な視点」

✅それでも宿題の状況が
　「進展しない時の対策」

お子さんが中学生になると、進路や受験など、学習・宿題は重要になってきます。

それに伴い、お子さんが宿題をしないことに悩まれてる方も、少なくないと思います。

特に発達障害のお子さんの場合、様々な理由で宿題をすることが難しくなります。

“宿題をしない理由” によって、対応方法は変わる為、ご家庭での対策が難しいことも多いです。

そこで本記事では、

「発達障害の中学生の宿題」に関する情報を紹介したいと思います。

記事の執筆者の私は、お子さんの療育/学習支援を10年以上しています。

その支援経験を元に、本記事をまとめています。

参考になれば幸いです。

1 発達障害の中学生が「宿題をしない理由」
2 宿題をしない時の「５つの対策」～発達障害の中学生～
3 発達障害の中学生の宿題で「大切な視点」
4 それでも宿題の状況が「進展しない時の対策」
- 4.1 ✅お子さんの特性の把握は「リタリコジュニア」
5 「【発達障害の中学生】宿題をしない４つの理由・対策」のまとめ

発達障害の中学生が「宿題をしない理由」

発達障害の中学生が

「宿題をしない理由」は、４つあります。

①：「宿題するメリット」を感じてない
　（やる理由がない）

②：学習への「拒否感」がある
　（やりたくない）

③：学習の「困難さ」がある
　（やってるのに出来ない）

④：宿題以外の
　「やりたいこと」に引っ張られてる
　（他にやりたいことがある）

①：「宿題するメリット」を感じてない（やる理由がない）

お子さん自身に、”宿題する理由” がない場合になります。

親御さんからしたら「宿題はやるものでしょ。皆やってるんだから、理由も何もないでしょ」と思われるかもしれません。

ただ、お子さんの特性によっては、自分にとっても意味（メリット）が明確でないと、行動に移しづらい場合があります。

「皆がやってるから」
「学校でやると決まってるから」

など、お子さんにとって曖昧な理由ですと、宿題をする理由には繋がりづらいです。

②：学習への「拒否感」がある（やりたくない）

学習への苦手意識があり、拒否してる状態になります。

完全に拒否してる子もいれば、苦手な科目の時だけ、拒否する子もいます。

個人差がありますが、共通して多いのは、学習の…

・”成功体験” が少ない
・”失敗体験” が多い

のいずれか、もしくは両方になります。

③：学習の「困難さ」がある（やってるのに出来ない）

学習の困難さ（ex.読み・書き）がある場合です。

著しい困難さがある場合は、学習障害（LD）の診断を受ける子もいます。

お子さんは、一生懸命取り組んでるのに、定着が難しく、本人が自信を失ってる場合が多いです。

④：宿題以外の「やりたいこと」に引っ張られてる

「やるべきコト」よりも『やりたいコト』を優先してる場合になります。

例えば、ゲーム・動画・TVを見るなど、自分の好きなことを優先して、宿題を先延ばしにするパターンになります。

宿題をしない時の「５つの対策」～発達障害の中学生～

発達障害の中学生が、

宿題をしない時の「対策」は、

５つあります。

①：「宿題するメリット」を明確にする

②：「成功体験」を作る

③：学校に「相談」する

④：本人と「ルール」を決める

⑤：「タブレット学習」の導入

①：「宿題するメリット」を明確にする

本人が認識できるように “宿題するメリット” を視覚的に示します。

例えば、お子さんが将来なりたいもの・やりたいことを聞きます。

例えば、それが作家だった場合（①→②→③の流れで話をする）、

「作家になる為には、何が必要？」

⇨①「語彙力、文章・ストーリー構成、表現力、色んな文章を読む経験が必要」⇨②「今の学習で繋がってることはある？」⇨③「国語の文章題、漢字で学べる！（作家に繋がるメリット）」

このように「本人のやりたいこと・興味関心」と「今の学習」を具体的につなげて、

本人が宿題するメリット（意味）を認識できるようにします。

紙に書き出したり、付箋でまとめるなど、一緒に整理できると丁寧だと思います。

②：「成功体験」を作る

宿題（学習）の成功体験を作ります。

「この宿題ができた！」
「宿題が全部終わった！」

と本人が思える経験になります。

そのためには、大人が手伝ったり、宿題の量を減らすことも必要になります。

成功体験が積み重なってくると「ちょっと宿題やってみようかな（この前もできたし！）」

という意識ができ、行動に移っていきます。

③：学校に「相談」する

宿題の量や質が、明らかに本人に合ってない（大きな負担になってる）場合は、担任の先生に相談することも大切です。

先生次第にはなりますが、宿題が調節できれば過剰な負荷を避け、本人の成功体験が作りやすくなります。

それは、本人はもちろん、親御さんのストレス（負担）の軽減にも繋がります。

④：本人と「ルール」を決める

“宿題に関するルール” を本人と決めます。

具体的には、宿題の量や時間などです。

ここで大切なことは、2点になります。

・本人の意思を聞く
・頭ごなしに否定しない

中学生にもなると、本人が自分で決めたり、選ぶ過程が大切になります。

ここが疎かになると「大人に勝手に決められた」「本当はやりたくないのに」という気持ちが、結果にそのまま出ます。

具体的には、宿題を適当に済ませたり、誤魔化したりする様になります。

本人の意見に明らかに無理がある場合は、大人側から選択肢を提示して選んでもらうのも１つです。

もしくは「○○は、この前難しかったと思うけど、どう思う？」など、

過去の事実（無理があった）を伝えつつ、正しく認識してもらった上で、本人の気持ちが聞けると良いです。

⑤：「タブレット学習」の導入

人を介さないタブレット学習ですと、自分で触って自分の意思で選ぶことができます。

そして、今のタブレット学習は、発達障害の特性を想定して、楽しい・分かりやすい・飽きさせない工夫が組み込まれています。

最初は、軽い気持ちで触っても、次第に分かってきて、進むのが実感できると、

自分から取り組むようになり、結果として、宿題するハードルが下がりやすくなります。

また、教科書・参考書などの文面での “想像・理解” が難しい子にも、

アニメーション・動画など、発達障害の子が “理解・想像しやすい学び方” が豊富にあります。

宿題はもちろん、ドリル・プリント学習に苦手意識がある子にもお勧めになります。

“分かる” という実感は、学習をする行動に繋がります。小さな “分かる” を積み重ね、宿題や学習に繋げられると、安心です。

メリット、デメリットなど、詳細を知りたい方は、こちらの記事をご覧ください。

【療育支援員がおすすめ】発達障害の子に良いタブレット学習

特性に関わらず、困りを抱えた子にとって参考になる内容になります。

１つの学習対策として、参考になれば幸いです。

発達障害の中学生の宿題で「大切な視点」

発達障害の中学生の宿題で、

「大切な視点」は、３つあります。

①：「本人の気持ち」を確認する

②：「宿題の量・質」が適切か確認する

③：本人が「選択できる機会」を作る

①：「本人の気持ち」を確認する

宿題に限らずですが、本人の気持ちが大切になります。

本人がどう思ってるのか、どう感じてるのか、大人側が丁寧に確認することが大切になります。

本人の気持ちがない行動は、形だけになり、エネルギー・時間を消耗する形になります。

逆にいうと、本人の気持ちある所には行動が起こり、結果が出る（宿題をする）ことにもなります。

②：「宿題の量・質」が適切か確認する

宿題が、親子のストレス・親子関係の悪化など、日常生活に支障を出してる場合は、

そもそもの宿題の質・量を見直す必要があります。

調整してもらえるかは、担任次第ですが、相談して調整できてる方は少なくありません。

もし、宿題の調整が難しい場合は、家庭の中で無理のない範囲の宿題の量を決めるのが良いと思います。

本人に無理をさせても、後から反動がきて、失敗体験になります。

失敗体験の積み重ねは、自己肯定感をさげ、お子さんの行動の活力を奪っていきます。

そうなると宿題の問題というより、生活全体の問題に発展していきます。

私が支援する中で、実際にそんなお子さん・ご家庭をたくさん見てきました。

③：本人が「選択できる機会」を作る

先ほどの①に、似ていますが、本人が選択できる機会を作ります。

宿題をどこまで頑張るのか、を本人に選んでもらう（考えてもらう）形にします。

自分で決められる機会を作ることで、反発心が生まれることを避けます。

自分で決めた方が頑張れますし、本人の自己決定スキル（自分で決める力）にも繋がる為です。

それでも宿題の状況が「進展しない時の対策」

ここでは、試行錯誤しても、どうしても宿題の状況が「進展しない時の対策」をお伝えしたいと思います。

宿題に取り組むことが難しい状況ですと、学習の遅れが生じて、今後の生活で影響が出てくる場合があります。

また提出物が出せないことで、内申点にも影響し、進学に影響が出てきます。

自宅で試行錯誤されても、なかなか状況に進展が見られない場合、必要になることが３つあります。

・本人の特性/対処法の把握
・本人に合う学習法の把握
・支援の必要性の有無の確認

お子さんの特性が把握できると、特性に合わせた学習法が見えてきます。

また、お子さんの状態によっては、継続的な支援の必要性の有無など、専門の先生から、客観的な意見がもらえると、今後の参考になります。

本人の様子によって、家庭できる範囲なのか、支援があった方が良いのかも、把握できると安心です。

✅お子さんの特性の把握は「リタリコジュニア」

リタリコジュニア とは、発達/療育支援の教室になります。

専門の指導員がお子さんの様子を見て、お子さんの特性・必要な学習方法・支援の必要性の有無について、分かりやすく説明してくれます。

リタリコジュニアが良い理由は、大きく5つあります。

・療育の最大手
（信頼/実績/豊富なノウハウ）

・応用行動分析
（エビデンスに基づく指導）

・自己肯定感を高める指導
（子どもの成功体験/楽しさ）

・成果が具体的（書面で受け取れる）
（成果：子どものできた行動の数値化）
（効果的だった学習方法）

・家での関わりサポート
（ペアレントトレーニング）
（親の具体的な関わり方）