【発達障害の子と担任が合わない時】３つの大切なポイント・対処法とは

このようなお悩みに、お応えします。

☑本記事の内容

お子さんにとって担任の先生は、学校の過ごしやすさを左右する大きな存在です。

特に、発達障害の特性を持つ子でしたら、理解と配慮が必要になる為、より影響は大きいものです。

ただ現実には、発達障害への理解がなかったり、先生自身のやり方を崩さず、お子さんが辛い思いをしてるケースは少なくありません。

そこで本記事では「発達障害（グレーゾーン含む）の子と担任の先生が合わない時に大切なこと・対処法」を紹介したいと思います。

私は、療育支援を15年以上しており、発達障害の子と親御さんの支援に携わってきました。その中では、担任に関するご相談も多く受けてきました。

その支援経験を元に、どのお子さんにも共通する大切な点をまとめています。

本記事が、参考になれば幸いです。

発達障害の子と「担任が合わない原因」

発達障害の子と「担任が合わない原因」は、主に２つになります。

①：子どもの「特性への理解」がない

個人的には、この理由が最も多いと感じています。

「発達障害」「特性」という概念があまりなく、

「努力不足です」「本人の甘えです」「一人だけ特別扱いはできません」と発言される先生になります。

「みんな同じ」「公平」という考えが強く、精神論でお子さんに関わるので、本人が辛い思いをしてしまいます。

②：「先生自身のやり方」を押し通す

特に、ベテランの先生に多いです。

先生自身が経験もあり、自身のスタイルが固まっている分、柔軟に対応を変えることが難しいことがあります。

発達障害や特性など、多少の知識があっても、自身の指導が正しいという気持ちが強く、結果として配慮が得られないことが多いです。

担任と合わない時に「大切なこと」

担任と合わない時に「大切なこと」は、３つになります。

①：担任との「関係性の悪化」は避ける

担任の先生との対立を避けることが大切になります。

お子さんに理解のない関わりをすることは、親として許しがたいことです。

ただ、担任との関係性が悪くなれば、クラスで過ごす本人が、より辛い思いをする可能性が高まります。

その点を考えると、少なくとも関係性の悪化は避けたいところです。

関係性が悪くなれば、クラスの環境を今より良くすることは、かなり厳しくなります。

②：担任の「考え」を聞く

担任の先生も感情ある人間です。一方的に話をされるより、まず話を聞いてもらう方が、協力が得やすくなります。

担任の先生の考えや何を感じてるのかなど、最初に聞いておけると、その後の話の方向性が定まってきます。

ここは、担任の先生がお子さんの様子をどう捉えているのかによって、変わってきます。

主に下の３パターンになります。

「問題ない」
（問題の共通認識をもつ段階）

「問題はあるけど、対処法が分からない」
（方法を伝えれば、変わる可能性あり）

「問題があるから、クラスでは見れない」
（協力を得るのが難しい）

③：お願いより「相談」する

親御さんのスタンスは、「相談」ベースであることが大切になります。

お願いしたい気持ちはとても分かります。我が子が困っているのですから。

ただ、一方的に要望を言うことで、受け入れてもらえない可能性が高まります。

関係性ができていて、理解ある先生でしたら、要望から話しても大丈夫です。そうでない限りは、相談して一緒に決めていくことが大切になります。

先生の心情としても、相談される方が、力になりたい気持ちが湧きやすくなります。

具体的には、

「○○のことで相談したいのですが、いかがでしょうか」

「○○があると、子どもが参加しやすいと思うのですが、クラスでは可能でしょうか」

このように、最初に相談したい意思を伝えることで、その後のお話が円滑になりやすいです。

担任と合わない時の「対処法」~親ができること~

担任と合わない時の「対処法」は、大きく３つになります。

①：「子どもを知ってもらう機会」を作る（原因①：特性理解がない）

先生と個別でお話する時間を作り、お子さんの特性について伝えます。

口頭で説明したり、書面（ex.検査結果や療育の支援計画）を渡すのも１つになります。

書面は、説得力も増すため、先生の意識を変えるキッカケになりやすいです（学校によっては、配慮するには、検査結果が必要という場合もあります）

書面を渡す時の注意点は、情報量です。

情報量が多いと、熱心な先生でない限り、全てに目を通すのは難しいかもしれません。読めたとしても、内容が頭に入る先生は限られています。

そのため、押さえておきたいポイントだけ、マーカーで色をつけたり、要点だけ付箋で貼っておく方法がおすすめです。

まずは、お子さんの特性について、知ってもらう所から始めていきます。

②：子どもに合う「具体的な関わり方」を伝える（原因①：特性理解がない）

お子さんに必要な関わり（配慮）は、具体的に伝えられると、先生も実践しやすくなります。


例えば、下のようなイメージになります。

「丁寧に指示を出して下さい」
⇨「○○を引き出しにしまって。教科書○ページ開いて（１つずつ指示を出す）」

「集中して」
⇨「○○の問題を見て（先生が見てほしい問題を実際に指差す）」

先生が行動しやすいように、具体的な表現にすることがポイントになります。

✅「担任のメリット」で伝える

新たな関わり（配慮）をすることは、先生によっては、前向きじゃない場合もあります。

「わざわざやる意味あるのかな」「手間がかかるな」と思う先生も少なくありません。

このような先生の気持ちを考えると、“先生のメリット” で伝えられると、協力が得られる可能性が高まります。

具体的には、

「先生の目の前に席を移動して頂けると、指示が通りやすくなって、先生も個別で声掛けの頻度が減ると思います。先生も授業が進めやすくなるので、クラス全体にとっても良いのではと思いました」

のようなイメージになります。

簡単ではありませんが、先生のタイプに合わせて伝えることで、協力が得やすくなります。

③：管理職orスクールカウンセラーに相談する（原因②：「先生自身のやり方」を押し通す）

親御さんがどんなに工夫をしても、担任の先生とのやりとりが、難しい場合もあります。

そんな時は、スクールカウンセラー（SC）や学校の管理職（ex.校長、副校長、教頭）に、繋がることをお勧めします。

スクールカウンセラーは、学校と親御さんの間に立つ先生（中立に近い）になります。

学校に非常勤として週数日配置されていることが多いです。面談を申し込み、個別でお話することができます。

担任の先生に話が通らないことは、管理職の先生を通すのも１つです。個別で面談の相談をし、担任の先生との難しさをそのまま相談するのが良いと思います。

ご両親で参加が可能な場合は、ご両親の方が良い場合もあります。学校側にも本気度が伝わりやすくなります（勿論、対立はNGですが…）

「【発達障害の子と担任が合わない時】３つの大切なポイント・対処法」のまとめ

記事のポイントになります。

以上になります。

本記事が、お役に立てば幸いです。

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