【一斉指示が通らない】普通級でできる７つの対策～指示通りを良くするポイント～

「そもそも指示を聞いていない」という場合になります。

特に多いのが、お子さんの注意特性（注意の向け方の癖）によるものです。

✅注意が散りやすい（注意の転動性）

視界に入るモノ、音などの刺激で注意が散ります。気になるモノ、人の動き、人の話し声、外の車の音、エアコンの音など、様々なものが刺激になります。

✅周囲の音が全部同じ音量で聞こえる（注意の選択性）

先生の声、エアコンの音、外の車の音などが全て同じ音量で聞こえる特性になります。私たちは、無意識に聞くべき音に注意を向けています。例えば、外で人と話しをするときに、車の音、虫の鳴き声が聞こえていても、目の前の人の声に意識を向け聞くことができます。

ただ、注意特性がある子ですと、全部が同じように聞こえて、１つに絞って意識を向けることが難しくなります。騒がしくなくても、些細な音だけでも、先生の指示を聞く逃す場合があります。

✅集中力が切れやすい（注意の持続性）

一つのことに注意を向け続けることが難しい特性になります。先生の話を聞いていたけど、途中で集中が切れてしまい、指示の内容が把握しきれない状態になることがあります。

✅過集中

目の前のモノに没頭して、周囲の声が入りづらくなる特性になります。本を読み込んだり、手元にある物をいじるなどが挙げられます。

✅自分の世界に入ってる（自己刺激）

自分の世界に入り込んで、周囲の声が届きづらくなる特性になります。自分が好きなことを想像して入り込んでいることが多い為、周囲の状況把握が遅れる場合もあります（集団行動の遅れ）。個別で何度声掛けしても、なかなか反応しないこともあります。

②：指示を「理解してない」（ex.複数指示・長文の指示）

③：指示の内容が「やりたくない」（ex.興味がない、苦手意識からの拒否）

指示は聞いているし、理解もしているけど「やらない」と本人が自分の意思で選んでる場合になります。

多くの理由は、興味がない（興味があること以外やりたくない）、苦手意識が強い（失敗体験が多い）など、特性と過去の経験からくるものが多いです。

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一斉指示が通らない時の「７つの対策」～普通級～

一旦、お子さんの注意を引いてから、指示を出します。

・名前を呼ぶ
・肩をたたく
・本人の視界に入る

など、本人と目が合っているのを確認してから、指示を出すのが効果的です。

また席を先生の目の前にするのも１つです。

先生が注意を引きやすいですし、本人の視界に他の子が入りづらいので、注意が散りづらくなります。

他の音が、同じ音量で聞こえる子（注意の選択性）の対策になります。

基本的には、先生の指示以外の音を最小限にすることです。

クラス全体に静かにするよう声をかけ、先生だけの指示が聞こえる環境を作ったり、窓や扉を閉めて他の音が入りづらい状況を作ります。

学校やクラスの状況によりますので、できる範囲のことを、先生と進められるのが良いと思います。

③：「視覚情報」で伝える（原因２：理解してない）

④：指示を「１つずつ」伝える（原因２：理解してない）

複数や長文の指示理解が難しい場合、その指示の情報量を減らす必要があります。

指示を１つずつ区切り、１つ終わったら次の指示を出します。

また、指示を出す時はゆっくり伝えると、より伝わりやすくなります。

⑤「ハードル」を下げる（原因３：やりたくない）

本人が取り組む難易度（ハードル）を下げます。

１０問の課題なら５問にしたり、時間を半分にするなど、本人が取り組める様に調整します。

お子さんが「これならできるかも」「これならやってもいいかな」と思えるハードルを設定することがポイントになります。

⑥：本人に「選んでもらう」（原因３：やりたくない）

本人に選択肢の中から選んでもらいます。

「やりたくない」気持ちが強い場合、先生や大人から指示を出されても、実行は難しいです。

仮に実行できても、

「本当はやりたくなかった」

「もう次はやらない」

など、拒否感を強めてしまう場合もあります。

そんな状況を避ける為に、本人に選ぶ機会を作ります。

自分で選ぶことで、納得感ができて「やりたくないのに、やらされた」というネガティブな気持ちを最小限にするができます。

⑦：指示が聞けたら「ほめる」（原因：全て）

これまでの手立てを実践して、お子さんが指示を行動に移せていたら、ほめていきます。可能なら、その場で先生にほめてもらったり、家で家族がほめるなどです。

もし、ほめられるのが苦手な子でしたら、本人が「指示を聞くと良いこと（メリット）がある！）」と思ってもらえる様な声掛けもできます。

例えば、

「先生の話を聞いてると、こんなに点数（テスト・課題）が上がるんだね」

「持ち物聞けてたから、明日の用意がすぐ終わって、遊べる時間が増えてるね」

のようなイメージになります。

その子が感じるメリットに紐づけて伝えることが大切になります。

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一斉指示が多少通らなくても、本人が全然気にしないタイプでしたら、何となく学校で過ごすことはできます。支援する中で、私も実際に何人も見てきました。

一方で、先々困る点として、”学習の遅れ” があります。当たり前のお話ですが、先生の話が聞けないということは、学習で遅れが出る可能性が高まります。

学習の遅れが出てくると、授業が辛くなり、学校が嫌になり、行き渋りから不登校になる子もいます。

問題が大きくなる前に、予防的な意味も込めて、早めの学習フォローが大切になります（勉強が得意な子は不要になります）

アニメーション・動画などの、 “理解・想像しやすい学び方” があるので、良いと思います。

また、ドリル・プリント学習など、ペーパーの学習に苦手意識がある子にも、選択肢の１つになると思います。

✅小さな成功体験を積むためのツールにもなる

一斉指示が通らない子の多くは、学校で失敗体験を積んでいる場合が多いです。

注意されたり、指摘されたり、指示が分からずその子自身が困ってしまったり。

自己肯定感を下げない為にも、日常で気軽にできる学習の中で、“分かる” や “できる” という実感を作ることは、この先の生活で大事になってきます。

タブレット学習に関する、その他のメリット・デメリットなどの詳細は、こちらの記事をご覧ください。

【療育支援員がおすすめ】発達障害の子に良い タブレット学習

それでも「一斉指示が通らない時」

本記事の内容を実践されても、状況の改善が見られない方に向けて、できる対策をお伝えします。

本記事でお伝えした内容は、多くの子に共通しやすい一例になります。

お子さんの特性やクラスの環境によって、合う合わないが出てきます。

状況の改善が見られないということは、対策がお子さん自身、過ごす環境に合っていない可能性が高いです。

そこで、お子さん本人に着目して、対策を考えていく必要があります。

“一斉指示が通らない” というのは、お子さんの特性によって、原因が様々になります。

考えられる原因は、大きく３つあります。

・聞いてない
（注意/集中/興味の偏り）

・理解してない（聞いてるけど）
（理解する力、記憶する力、情報処理する力）

・やりたくない（聞いてるし、理解してるけど）
（きりかえ、苦手意識、こだわり）

など、同じ行動でも原因（特性）によって、必要な関わり方/環境作りは変わってきます。

根本的な原因（特性）を特定することで、初めて対処法が見えてきます。

そのため、本人の特性をまず把握する必要があります。そして特性が分かれば、先生の関わり方、教室の環境の作り方が見えてきます。

以下の①~③の流れで、対策ができると、一斉指示の問題が軽減する可能性が高まります。

①：本人の特性把握
②：必要な配慮/環境の把握
③：①②を学校側へ相談

本人の特性、必要な配慮/環境が把握できれば、必要な配慮も分かります。ただ特性によっては、通級や支援学級の方が良い場合もあります。

また、学校/担任によって、できる配慮できない配慮も、変わってきます。

そのため、お子さんの特性、必要な配慮/環境が把握できた後に、学校（担任）に相談する流れも大切になります。

療育に通われてる方でしたら、まずは療育先への相談をお勧めします。

もし療育先に通われていなかったり、相談自体が難しい場合は、次でお伝えする相談先を、選択肢の1つとして、ご確認ください。

✅本人の特性、必要な配慮/環境の把握は「リタリコジュニア」

リタリコジュニア とは、発達/療育支援の教室になります。

専門の先生が、お子さんの行動を分析し「本人の特性/必要な配慮/環境」について、丁寧に説明してくれます。

リタリコジュニアの良さは、大きく5つあります。

・療育の最大手
（信頼と実績）

・応用行動分析
（エビデンスに基づく支援）

・自己肯定感を高める指導
（子どもの楽しみ/自信）

・学校生活の相談
（学級相談/担任への伝え方）

・家での関わりサポート
（具体的な親の関わり方）
（ペアレントトレーニング）

1回限りでの指導で、お子さんの特性/配慮が把握できる為、長期的な視点で、小中高校の環境を検討する際にも役に立ちます。

その他、メリット・デメリットなど詳しい情報は、こちらの記事をご覧ください。

【リタリコジュニア】発達/療育支援教室

グレーゾーン、発達ゆっくりな子など、心配事がある子の参考になる内容になっています。

「【一斉指示が通らない】普通級でできる６つの対策」のまとめ