【特別支援学級の担任】はずれが多いって本当？３つの対策を紹介します

投稿日：2021年2月16日更新日：2023年2月21日

特別支援学級の担任に不安がある方「特別支援級の担任にはずれが多いって本当？はずれの担任の場合、どうすればいい？」

このようなお悩みに、お応えします。

☑本記事の内容

✅特別支援学級の
　はずれの「担任の特徴」

✅特別支援学級の
　はずれの「担任が増える背景」

✅特別支援学級の
　はずれの「担任の対策」

お子さんが支援学級に在籍中、もしくは、これから通うことを検討されている方にとって、

「支援学級の担任」の存在は、重要ですよね。色んな噂話もあるので、実際に不安を感じる方も多いかと思います。

私は、発達支援の相談/指導員を10年以上しており、特別支援学級についての相談を、多く受けてきました。

その支援経験を元に、本記事は、「特別支援学級のはずれの担任の特徴、背景、３つの対策」について、まとめてみました。

親御さんがされている対策の中には、実は逆効果なものもあったりするので、本記事で、正しい情報を把握して頂ければ、幸いです。

特別支援学級のはずれの「担任の特徴」

どの学校にも、残念ながら一定数の「はずれ」担任は、存在します・・。

「はずれ」担任の特徴をまとめてみました。

　・子どもを頭ごなしに怒る
　・子どもの気持ちに寄り添わない
　・子どもや親を否定する
　・話を聞かない/協力しない
　・子どもに変化することを求める

このような担任教師に当たってしまうと、お子さんや親御さんは、本当に苦労をします。実際に、私も支援する中で、苦労してきた方を多く見てきました。

【合わせて読みたい記事】

【支援学級にいじめはある？】100名以上の子から見える”現状”とは

特別支援学級のはずれの「担任が増える背景」

特別支援学級の先生の特徴は、２つあります。

①特別支援をやりたい人
②特別支援をやらざる得なかった人

当然ながら、②の場合が問題に繋がりやすいです。

その背景は大きく２つあります。

✍普通学級を満足に持てない先生が配置されやすい

なぜ特別支援学級に、このような先生が配置されるのか。それは、学校を運営するための人事（＋先生の技術）事情があります。

普通学級の担任は、30～40名の集団をまとめるスキルが、必要になります。

教員の専門技術の一つの「集団統率力」になります。

数十人の子ども達の集団に対し、信頼関係をベースに、自分の指示を通し、集団を牽引しつつ、同時にクラス内の最低限の秩序を作り上げる技術のことです。

日本の学校教育の基本は、一斉指導のため、教員にとって必須の技術になります。

これができない先生が、よく言われる「はずれ担任」となり、特別支援学級に配置されることが多いです。

少人数のため、普通学級よりも見やすいと思われている学校が、多いのかもしれません。

また特別支援学級は、数名のクラスになるため、年度の途中で普通学級に移ったり、転校することもあります。

クラスが年度途中で、なくなることもある為、途中で教員を退職することをしやすいなどの事情もあります。

詳しく知りたい方は、【特別支援学級の担任】専門性がない人もいるって本当？実情を徹底解説をご覧ください。

実際は、指導技術が乏しい先生に、特別支援学級を運営することはできないのですが・・。

特別支援学級のお子さんは、人の言動に敏感な子が多く、より繊細で丁寧な関わりが必要になります。そういった技術は、高い指導力を元に発揮されるものです。

✍全国学力学習状況調査の平均点を維持するため

もう一つの背景は、学校の評価です。「はずれ担任」は、効果的な授業を成立させることが難しいです。そのため、その学級の学力は落ちることが多いです。

現在、教育委員会/学校の管理職の方達が最も恐れているのが、「全国学力学習状況調査」の点数です。

普通学級のお子さんは、6年生になればその調査を受けます。そしてこの調査は、過去の全ての学年で学んだ力が試されるため、どこかの学年での学習内容の学びが浅いと、調査の点数に大きく影響します。

今の小学校は、全国学力学習状況調査を軸に回っています。これが学校の評判や運営に大きな影響を与えるためです。

そのため、指導力のない先生は、調査の対象外である特別支援学級に配置されることが多いです。

特別支援学級のはずれの「担任の対策」

「はずれ」担任に当たってしまったときの、対策は４つになります。

①：担任と「話をする機会」を作る

②：「管理職の先生」に相談する

③：子どもに「不安を伝えない」

④：「学習のフォロー」をする

①：担任と「話をする機会」を作る

担任と直接話をして、上手くいくことが一番良いです。相手も大人ですので、こちらの言い分は聞いてくれるとは思います。

３つのポイントを１つずつ見ていきましょう。

✍あくまで「相談」のスタンス

親御さんが一方的に要望を言ったり、先生の指導の指摘などをしないことです。先生がネガティブに捉えられたら、協力してもらうことは難しくなるためです。

✍子どもの気持ち、困りの事実を伝える

「○○と思う」という、親御さんの主観ではなく、事実として「子どもが○○と言っている」など、事実ベースで伝えることが大切です。

主観ですと、先生としても「本当にそうなのかな？」と疑問が生まれ、協力を得られづらくなるためです。

✍担任の考えと合わないと思った時は、すぐに引く

③は、話をしても、合わない場合は、時間を掛けても意味がありません。逆に関係性が悪化し、逆効果になることもあります。

その場合は、この後ご紹介する対策をお勧めします。

②：「管理職の先生」に相談する

学校の管理職（校長、教頭or副校長）に、担任教師の不安な点を伝えます。

担任がその学級を担当することは、校長の権限で決定されます。そのため、校長に相談することは、筋が通っています。

よほどでない限り、校長も、それぞれの担任の特性は、把握しています。何か解決策が出てくるかもしれません。

学校側でも、先生の指導力は、おおよそ把握しています。指導力が乏しい先生の何らかのトラブルは、管理職からすれば想定の範囲内です。

例えば、対策の１つとして、ベテラン教師と一緒に組ませる、サポートの教員を付けるなど、できる範囲内で対策をしているものです。

このような「担任以外の望み」を親御さんが把握し、頼ることが大切になります。

また、校長からすると「自分が命じた」責任がありますので、その事に何かご意見が出れば、真剣に対応します。

管理職から担任への指導も期待出来ますので、まずは管理職に相談する機会をもつことが良いでしょう。

「クレーム」ではなく、「相談」というスタンスは変えず、その責任感に期待して、不安な点は全て伝えた方が良いです。

③：子どもに「不安を伝えない」

親御さんが担任に不安を感じていることを、言葉に出してお子さんに伝えるのは、避けた方が良いです。

お子さんとしては、固定観念が入り、先生の全てを悪く見る可能性があり、担任との関係性の悪化に繋がる恐れがあるためです。

もし、お子さんが担任に不安/不満を感じている場合は、「○○って思ったんだね」とお子さんの気持ちを代弁し、受け止めましょう。

ここで注意が必要なのは、同調しすぎないことです。お子さんの中で、「やっぱり先生は悪いんだ！」いう、先生への嫌悪感が増すことになるので・・。

年度の途中で先生は変えられないので、不必要にネガティブな感情を助長し、関係悪化は避けられる方が良いです。

⚠注意点

校長（教頭or副校長先生）に、相談する前に教育委員会に相談することは、避けましょう。理由は、校長先生との関係性を悪化させる可能性があるためです。

教育委員会とは、「学校の人事責任がある校長」に指導できる立場にありますが、校長としては、自分に相談される前に、教育委員会に相談され、指導を受けたら、良い気持ちはしません。

まずは校長に相談し、どうしても難しい場合は、教育委員会に相談が良いでしょう。

④：「学習のフォロー」をする

担任の先生とのやりとりは、時間やエネルギーを使います。とても大変なことです。

そして、理解のない担任の元であれば、お子さんの学びにも影響が出ます。その代表的なものの１つに “学習の遅れ” があります。

支援級に在籍してる子は、何かしら特性があり、学び方・取り組み方にも工夫が必要になります。

ただ担任の理解がないと、お子さんに合った配慮は得にくいのが現状でもあります。

相談を進める中で、担任とのやりとりが上手くいくのが１番ですが、話を進めてる間にも、お子さんの学習は進んでいきます。

一度大きく遅れてしまうと、取り戻すのに時間がかかったり、お子さん自身が勉強を嫌になったり、自己肯定感が下がるキッカケにもなります。

そんな学習の困りが出始めている（出そう）という子に、学習フォローが必要だと思っています。

対策として私がお勧めしているは、タブレット学習になります。

ただ「子どもが興味を持ちそう。取り組むのは嫌じゃない」、というのが前提のお話になります。

タブレット学習には、家庭内で気軽に取り組めるのはもちろん、

お子さんの課題の自動抽出・アニメーション解説など、学習サポートが充実した機能が、多いです。

タブレット学習については、下の記事にまとめています。

お子さんの学習フォローを、早めに丁寧にされたい方は、ご覧ください。