【習い事でふざける子は発達障害？】５つの理由・対処法・習い事の選び方

このようなお悩みに、お応えします。

☑本記事の内容

発達障害の子に合う習い事は、探すのも大変ですが、始まってから大変なことも多いですよね。

この記事を執筆している私は、療育・相談支援を10年以上してきました。

発達障害、グレーゾーン、発達ゆっくりな、お子さん・その親御さんの支援をしてきました。

支援する中で、習い事の相談を受けることも多く、あるいくつかの共通点が見えてきました。

そこで、私の支援経験を元に、本記事では、発達障害・グレーゾーン・発達ゆっくりのお子さんの

「習い事でふざけてしまう理由・発達障害との関連性・対処法・習い事の選び方」をまとめました。

記事の後半では、参考例として、オススメの習い事の記事を紹介しています。

参考になれば幸いです。

発達障害とふざける行動の「関連性」

発達障害は生まれ持った特性（気質に近いもの）です。

その特性ゆえに、ふざける行動が出やすくなる場合があります。

ただ、ふざける行動には、必ず原因があり、一方的に叱責をするだけでは、逆効果になります。


発達障害の特性から、極端に「できる」「できない」ことがあり、苦手なことは、本人の努力だけでは、どうにもならない場合があります。

その上で、発達障害の特性が出て困りに繋がりやすい、”習い事の場面”を紹介したいと思います。

実際に、私が支援してきた子の多くに、共通するポイントになります。

✍“やるべき事”より”やりたい事”を優先する

・自制が難しい
・自分の興味のあるものに意識が向く

✍相手の気持ち・状況把握が苦手

・相手の表情・反応から察することが難しい
・相手が嫌がっていても気付かない

✍強いこだわりがある

・自分ルールがあり、融通がききづらい

✍予測がつかない状況が苦手

・新しいことが苦手
・見通しがないと落ち着かない

✍口頭での指示が理解しにくい

・「やるべき事」が伝わりづらい

✍読み書きが極端に苦手

・頑張っているのに、読み書きが難しい

✍不器用

・力加減が苦手
・手先が極端に不器用
・体の使い方がぎこちない

私の経験上ですが、習い事でよく困ってしまう子の発達障害で多いのは、ADHD（多動・衝動型）になります。

どうしても行動に出やすいため、集団活動にも影響が出やすいからです。

下の記事に、特徴だけ把握できる様にまとめていますので、特徴・接し方を把握されたい方は、ご覧ください。

【合わせて読みたい記事】

【ADHDの子ども】うちの子は何タイプ？３つの症状（タイプ）と７つの接し方

習い事でふざける「理由」

習い事でふざける「理由」は、５つあります。

１つずつ見ていきましょう。

①：注目されたい

周囲の注目を自分に集めたいときに、ふざける場合があります。

先生や友達に見てもらう為に、気を引く行動をして、周りから声を掛けてもらったり、反応してもらうことで、喜びます。

中には、先生に注意されることを、わざとする場合もあります。

基本的な対応は、下記の２つになります。

・周囲の人が反応しない（注目を与えない）
・”注目を集める”より、楽しいことを見出す

簡単なことではありませんが、この２つを押さえられると、ふざける行動は減っていきます。

②：話を聞いてない

“先生の指示”自体を、聞いていない場合になります。

「自分の興味のあること・やりたいこと」を優先して夢中になり、指示が入っていない状態になります。

先生が『お子さんの注意を一度引いてから、指示を出す』が、必要になります。

ex.注意を引く=目を合わせる

③：何をしていいか分からない

発達障害の特性ゆえに、指示の理解の難しさがあることが、多いです。

・全体指示
・長い指示
・複数指示

逆にいうと、下記の工夫ですと伝わりやすくなります。

・個別の指示
・短い指示
・１つずつの指示

習い事の先生が、指示を出し方を少し工夫するたけでも、伝わりやすさは、グッと上がります。

④：やりたくない

単純に「やりたくない」と思って、ふざける場合になります。

“やりたくない”と、考える理由は…

・単純に興味がない

・見通しが立たない
（初めてのことなど）

・苦手意識が強い
（過去に失敗体験がある）

苦手意識については、下の２つが原因の場合が多いです。

・過去に失敗体験がある
・過去に成功体験少なく、イメージが湧いてない

⑤：環境（先生・子ども）

“習い事の先生・友達との相性の問題”になります。

よくあるのは、「みんな平等」というスタンスで、叱責する先生が苦手で、指示を聞かずふざけてしまう場合があります。

また、友達の場合は、ふざけてしまう子がいると、それにつられてふざけてしまい歯止めが効かず、

集団活動から外れた言動をとってしまう、などがあります。

少しふざけてしまう子はいると思いますが、発達障害の子は、”どこまでふざけていいのか”の判断が、難しいことがあります。

そのため、周りの子がふざけることをやめても、楽しくなってしまい、周囲に迷惑がかかっても、ふざけ続けることがあります。

ふざける時の「対処法」～先生に相談～

ふざける時の対処法は、大きく２つに分かれます。

・習い事の先生に相談（お願い）するもの
・親御さん自身がするもの

まずは、“習い事の先生に協力してもらえたら良いこと”を、見ていきましょう。

習い事ですので、先生にどこまで相談できるか難しい部分もあると思いますが、

可能な範囲で協力してもらえると、お子さんの習い事が今よりもっと充実すると思います。

全部で５つになります。

①：「適切な注目引き」だけに応える（理由①：注目を引きたい）

お子さんの不適切な注目引き（ふざけて注目を引こうとする行動）は、

無反応（注目を与えない）が、基本的な対応になります。

逆に「先生！（挙手をしながら）」と言葉で言って、適切に注目を引けていたら、応えてもらいましょう。

『適切な注目引きなら、聞いてくれる』という実感が持てれば、不適切な注目引きが減っていきます。

②：「目が合ってる」を確認して伝える（理由②：聞いてない）

先生が指示を出す前に「お子さんと先生の目が合っているか」を確認することが、大切になります。

目が合っているのを確認できれば、お子さんの「聞く準備は万全！」ということです。

指示の前に目が合っているかの確認。シンプルですが、意外と抜けていることが多いです。

③：「短く・具体的・視覚的」に伝える（理由③：何をしていいか分からない）

指示は『短く・具体的に・視覚的に』だと、伝わりやすいです。

例えば、「片付けをして」よりも、「黄色い箱にボールを入れて」の方が、良いです。

「カバンから鉛筆とノートを出して、○○を書いてください」よりも、

「カバンから鉛筆を出して」→「カバンからノートを出して」→「○○を書いて」の方が伝わりやすいです。

指示を細かくして、１つずつ終わるのを確認できることが、理想になります。

④：「先生に相談」⇨習い事の見直し（理由④：やりたくない）

もし先生の裁量で、内容に変更できる（お子さんが興味のある要素を入れる）場合は、先生に相談するのをお勧めします。

ただ、それが難しいとなると、習い事そのものを見直す必要があると思います。

お子さんに「色んなことを経験させてあげたい」という気持ちもあると思いますが、

習い事は、お子さんの興味のあるものから選ぶことが、一番だと思います。

私は支援する中で、お子さんが興味がない・合わない習い事に通い続けて、途中で行けなくなり、

習い事そのものが嫌になってしまうケースを、いくつも見てきました。

お子さんの『興味あるモノの中から、経験や学びを増やしていく』ことが、お子さんの自信になったり、意欲に繋がりやすいです。

⑤：環境（先生・子ども）を変える（理由⑤：環境）

当たり前ですが、先生や子ども自体を変えることはできません。

相性の問題がある場合は、違うクラスなど、環境を変えることも、１つだと思います。

お子さん本人がどんなに頑張っても、周りの人が良くない影響を与える場合は、解決が難しいことも多いです。

【合わせて読みたい記事】

【発達障害を理由に習い事を断られたら？】３つの対処法・２つの注意点

ふざける時の「対処法」～親御さんの関わり～

ふざける時の対処法（親御さんの関わり）は、２つあります。

１つずつ見ていきましょう。

①：「できたこと」をほめる

その日の習い事で、お子さんができたことをほめましょう。

ふざけることが多いと「ほめる所なんてないよ…」と思われる方も、いるかもしれません。

ただ、短い時間でも「できたこと（頑張ったこと）」はあると思います。

・列に並べた
・返事ができた
・順番が守れた

など、できたこと（ふざけてない時）をほめることで、

お子さんが「次も頑張ろう！（ほめられたことを）」となり、自然にふざけることが減っていきます。

ふざけることを注意しても、お子さんに頑張るメリット（お子さんが感じる喜び）がなければ、ふざけることを繰り返してしまいます。

「ふざけるよりも、頑張ってほめてもらえたほうが嬉しい！」という気持ちになるよう、日頃の「できた」をほめることが、大切になります。

②：「できなかったこと」に触れない

よほどの危険な行動（自分や周りの子がケガをする等）がない限りは、”できなかったこと（ふざけたこと）”は、触れないようにしましょう。

できなかったことに対して、指摘・叱責が続くと、自信を失い、習い事そのものへのモチベーションが下がる可能性があります。

お子さんが習い事に行って、否定されることが続けば、「習い事にいく＝否定される」という印象になり、習い事自体への拒否感に繋がります。

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✍「良い行動」が増えれば、「困った行動」は減る

「良い行動」と「困った行動」は、コインの表と裏の関係です。

ふざける行動（コインの裏が出る）が増えれば、適切な行動（コインの表が出る）が減ります。

逆にいうと、適切な行動が増えれば、ふざける行動は減っていきます。

叱責は、一時的に落ち着いたように見えるだけで、根本的な解決にはなりません（叱責されなければ、また繰り返す）。

適切な行動（ふざけない）をほめて、お子さんが適切な行動自体をすることに、喜びを感じるような関わりをすることが、根本的な解決になります。

先ほどの説明のように、適切な行動ができたら、ほめられる。という嬉しいことがあれば、自ずとふざける行動は減っていきます。

習い事の選び方

習い事でふざけてしまう子に合った、習い事の選び方を見ていきましょう。

４つあるので、１つずつ見ていきましょう。

①：好きor興味があるか

当たり前になりますが、お子さん自身が「好き/興味のあること」を選びましょう。

好奇心/興味は、お子さんの原動力になります。

✍チェックポイント

□子供の興味があるか



□子供から「楽しそう！やりたい！」の発言があるか

②：子供の特性に配慮してくれるか

発達障害のお子さんは、周囲の理解や配慮が必要になることが多いです。

例えば、ADHDの多動傾向の子の場合、体操などで、ある程度自由に動ける環境ですと、

興味の赴くままにフラフラして、指示の聞き逃しに繋がりやすくなります。

逆に、先生が事前に見通しを伝えたり、やることを具体的に伝えることができれば、上手く参加できることもあります。

習い事で最低限求められることとが、お子さんができるのか、

もしそれが難しかった時に、個別でフォローがあるのか？を確認することが、大切になります。

✍チェックポイント

□子供の気持ちに寄り添った声掛けがあるか



□感情的に怒られる、否定されることはないか



□子供が困ったら、手伝ってくれるか



□子供の様子に合わせて柔軟に対応してくれるか

③：成功体験が積めるか

自分でやってみて、「○○ができた！もっとやりたい！」になれば、自ずと「ふざける」行動は減っていきます。

理由は、ふざけるよりも、成功体験を積むことが楽しいからです。

発達障害の子の習い事で、特に大事なのは、『楽しめる・自信になる経験を積む』ことになります。

✍チェックポイント

□子供に合った難易度か



□子供に合わせたペースか

④：体験をする

事前に選ぶポイントが押さえられたら、あとは実際に、体験するのが良いでしょう。

最終的には、お子さんが体験し、お子さんが「またやりたい！」と思うのか、聞いてみましょう。

オススメの習い事（参考例）

私が支援していたお子さんで実際に通われて、上手くいった習い事を紹介したいと思います。

ただ少しボリュームがある為、別記事でまとめています。

具体的な習い事の例があると、イメージが湧きやすいと思います。

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「【習い事でふざける子は発達障害？】５つの理由・対処法・習い事の選び方」のまとめ

記事のポイントをまとめます。

以上になります。

本記事がお子さんに合った習い事が、見つかるキッカケになれば、幸いです。

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